1、《放牛班的交响》更侧重展现80年代乡村生活的记忆,寄托怀旧情调;《放牛班的春天》则聚焦当代社会放牛娃子成长的故事,在新的时代背景下讲述放牛精神的继承和发扬。
2、克莱门特·马修老师
3、童年的欢乐转瞬消逝，被遗忘
4、《放牛班的春天》讲述了代课教师马修用音乐的方式逐步打开“问题儿童”们的封闭的心灵，以宽容与关爱感化冷漠的环境的故事。整部影片含蓄而温馨，运用大量的细节，舒缓地展示了“池塘之底”一步一步迎来“春天”的过程。立意独特，构思精妙。
5、构上影片基本遵循了黄金分割的规律，将人至于1/3处，给予观众视觉上的美感与舒适，但在表现人物的威严庄重时很注意使用中心法，从而突出主体，例如影片开始部分已成为颇具盛名的指挥家的莫杭致指挥演奏、以及后来拍哈山校长发怒所给镜头都可以佐证。
6、他到了一间外号叫“塘低”的男子寄宿学校当助理教师。学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童，体罚在这里司空见惯，学校的校长只顾自己的前途，残暴高压。
7、神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的极致是让所有的观众眼中充满喜悦的泪水。
8、您好，"放牛班的交响曲"和"放牛班的春天"是两部不同的电影。"放牛班的交响曲"是由中国导演陈凯歌执导，讲述了一个小村庄乐队所展现的音乐传承故事。而"放牛班的春天"则是法国影片，讲述了一个发生在南法国一所盲校里的心灵故事，探讨爱和音乐的故事。两部电影均以音乐为主题，并展现了音乐的神奇力量，打动了众多观众的心灵。
9、年，当克莱蒙——一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到了一份管教的工作时，他如同进入了一个孩子们的地狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。
10、生命中的热忱荣耀之巷
11、放牛班的春天主要内容：
12、生命中的热忱，荣耀之巷
13、看看你经过的路上，
14、最惹人讨厌的人，自私自利，为人冷酷，完全不考虑孩子们的感受，而且喜欢夺取别人的劳动成果，最后被联合投诉而下台。
15、尽管时代不同,但放牛班代表的那份纯真和optimism一直在影响和感染着观众。这也是两部名为“放牛班”的电影,都成为观众心目中经典影像的原因所在。所以,总的来说,“放牛班的交响”和“放牛班的春天”是两部不同的电影,但它们都在阐释和歌颂着“放牛班”这一主题。两者有异曲同工之妙,也各有独到之处,共同构成了中国电影史上“放牛班”系列作品的重要组成部分。
16、放牛班的春天:这是一部上映于2008年的电影,由朱延平执导。不同于《放牛班的交响》的80年代背景,《放牛班的春天》的故事发生在当代社会。
17、黑暗中的方向，希望之光
18、哈山校长的出场的构思可谓精巧。马修和麦神父忙于打开医务室门的时候，哈山校长伫立在高台阶上向下看，通过仰角度突出他的威严冷酷、盛气凌人。这里要说的是，拍摄哈山校长的角度几乎都是仰角度，连贯地勾勒出他的气势汹汹、不近人情（几个少有的表现其受音乐感化的微妙表现的镜头除外），使人压抑甚至厌恶。
19、放牛班的春天结局是：
20、鉴于《放牛班的春天》是一部故事性极强的电影，影片在构方面尽量使得画面都有主体，即空镜头较少。即使是在交代环境时，也借主体走路将背景展现出来，观察可知整部电影中的空镜头很少，这便加强了故事的连贯，使之更加充实更引人入胜。
21、一位很可爱的小孩子，不会唱歌但是依然很受到老师的喜爱，在战争中失去了父母，心中那默默流淌的乐音，当马修最终被校长辞退时，他拎着小包袱追到了校门口，牵住马修先生的手，那一刻，“一道绚烂金光，在小路尽头闪烁”。
22、光线色彩
23、性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，他重新创作音乐作品，组织合唱团，决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。?
24、漂亮善良的妇女，是唯一的女主演，关心自己的孩子，且极受马修老师的敬仰。
25、《放牛班的春天》是2004年3月17日上映的一部法国音乐电影，由克里斯托夫·巴拉蒂执导，杰拉尔·朱诺、让-巴蒂斯特·莫尼耶、弗朗西斯·贝尔兰德等人主演。
26、而交代完环境，在观众对故事发生的背景有所了解之后，虚实对比的应用较为明显。每当两个角色在对话时，拍摄者就会选择浅景深将不必要的背景或者前景虚化，从而吸引观众的注意力，使之聚焦想要重点刻画的人物上。
27、校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校的管教象警察对待犯人一样对待孩子们的冲动。他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。
28、放牛班的春天主题曲是VoisSurTonChemin，一首非常好听的歌，开头甚至令人有在看歌剧的感觉。
29、歌词的意思是：
30、步向往后的日子，
31、放牛班的交响:这是一部2005年上映的电影,由冯小刚执导,讲述上世纪80年代一个乡村放牛班的故事。电影通过一个放牛娃子周吉的视角,记录了放牛班那个年代乡村孩子们的生活点滴,洋溢着天真烂漫与活泼乐观的情调。
32、起始部分多全景、中景，景深较深，交代环境；中期过后大量运用浅景深，着重表现人物的表情神态。（这部影片采用倒叙的手法，借中老年的莫杭致阅读马修老师的日记来讲述50多年前发生的故事，所以我将日记所述视为主要部分，日记开始当作故事拉开帷幕。）故事伊始，马修走向辅育院，与佩皮诺对话时，麦神父前来开门，并领着马修走进池塘之底。在此过程中采用广角镜头来强调画面的纵深，展示辅育院的幽深凄冷的环境特征，为下面发生一系列不愉快的事情铺垫。以及不久后的交接、马修经由长长的过道走向教室也同样使用大景深，将周围的环境的昏暗破旧交代得清清楚楚。
33、影片开头运用了颠倒蒙太奇的手法：老年莫翰奇翻开贝比诺送给他的马修的日记本，随着莫翰奇对日记文字的阅读，摄影机一步一步推向日记本上那幅池塘畔底辅育院的插，同时运用声画同一关系，逐渐带出马修的画外音，而莫翰奇的声音则隐退，插画渗入当年的池塘畔底辅育院的真实场景。十分自然巧妙委婉地闪回到过去时空，为我们慢慢铺展开一段含泪却美好的往事。
34、拉齐校长
35、年的法国乡村，音乐家克莱门特（杰勒德?尊诺饰）到了一间外号叫“塘低”的男子寄宿学校当助理教师。学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童，体罚在这里司空见惯，学校的校长（弗朗西斯?贝尔兰德饰）只顾自己的前途，残暴高压。?
36、孩子们迷了路，
37、皮埃尔的妈妈
38、一道绚烂金光在小道尽头
39、向他们伸出手，
40、拥有非同一般的音乐天赋，但是单亲家庭长大的他，性格异常敏感孤僻。长相帅气，是学生中的代表人物，因为家庭原因为人喜欢恶作剧，但本性善良，尤其是歌声嘹亮，音色俱佳，颇受马修老师的器重，长大后成为首屈一指的大音乐家。
41、整体上来看影片主要运用了顺侧光来塑形，以表现人物全貌，使得其表情能够比较细腻地被刻画出来，又保证一定的立体感。这与很多电影的选择相似。但是也不乏一些独特之处，特别是配合了特定的色彩语言，下面我将对此略解一二。
42、事情并不顺利，克莱门特发现学生皮埃尔?莫安琦（尚?巴堤?莫里耶饰）拥有非同一般的音乐天赋，但是单亲家庭长大的他，性格异常敏感孤僻，怎样释放皮埃尔的音乐才能，让克莱门特头痛不已；同时，他与皮埃尔母亲的感情也渐渐微妙起来。
43、闪亮黑暗中的方向，希望之光
44、老师被校长开除，当老师提着行李走向校门，经过教室围墙的时候，教室的窗口飞出来很多纸飞机，老师停下脚步，抬眼望去，这些纸飞机飞过老师的头顶，飞过老师的身前和身后，绕着老师，在天空中不停的飞来飞去。
45、两部电影都展现了放牛班那种乐观向上、天真烂漫的精神面貌,并由此折射出中国乡村孩子们的生活脉络与成长轨迹。
46、与之对比鲜明的莫过于对马修的拍摄。从拍摄高度上来看，几乎全部为平角度，自然、生活化，给人亲切感，烘托马修对孩子们的关爱和平等的态度。
47、《放牛班的春天》的意义并不在与创新而是在于回归，回归传统的叙事电影，追溯亘古不变的情感力量。
48、“放牛班的交响”和“放牛班的春天”都是中国大陆著名的电影,但它们是两部不同的电影,制作时间和故事内容都不同。
49、少年皮埃尔
50、看法：这些纸飞机，是放牛班学生们在校长禁止他们出来当面送别老师的情况下，想出来的表达对老师的尊敬和感谢的最独特和真挚的做法，令人非常感动。说明老师的教育方式对放牛班学生是非常有效而且正面的。
51、细节：电影采用倒叙的手法，在两位老人的共同回忆中开始了“池塘之底”的故事。黑白灰相间的冷黯色调似乎极为适合这样一个看上去有些凄凉落寞的场景：一个满是问题学生、像是被人遗忘了的乡间寄宿学校在寒冷的冬季迎接一个人生屡受挫折、生活失意的中年男子马修，伴随着日记里的画外音“‘池塘之底’这个名字像是专门为我而挑选的似的”。这个开场细节可以看做是影片结构的展示部：勾勒出了故事发生的环境背景、交待人物情节。好的影片绝不会轻易放过任何一个细节、包括一个动作、一句台词等等，在这里我们看到故事。
52、小约翰斯特劳斯的华尔兹《artistslifeop316（Kunsterleben）》
53、讲述的是一位怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院，面对的不是普通学生，而是一群被大人放弃的野男孩，马修改变了孩子以及他自己的命运的故事。
54、《放牛班的交响》是由阿奇得.哈米执导，凯德·麦拉德、SamirGuesmi、让-吕克·文森特主演的一部喜剧类型电影。
55、《放牛班的春天》，这是一部很经典的电影。电影的主题就是教育，而教育是全人类最伟大的东西吧，它关乎每个人，每个家庭，甚至是国计民生。
56、《放牛班的春天》的主要人物包括：克莱门特·马修老师、少年皮埃尔、拉齐校长、派皮诺、皮埃尔的妈妈等。
57、电影讲述城市里两个初中生放牛娃子的成长故事,两位主人公在放牛老师的影响下,经历着人生的重要转折,最终扬帆远航,逐渐踏入人生新的阶段。可以看出,这两部电影虽然都叫“放牛班”,取材于乡村放牛娃子们的生活经历,但实际上是两个不同的作品。
58、首先是眼神光。《放牛班的春天》的主体是老师更是一群孩子，拍摄者非常准确地把握住了这一点，在孩子们的近景拍摄和特写中大量采用眼神光，就连马修老师与他们谈话的时候，也会切到他的眼神光，展现老师与孩子们不仅是语音上还有眼神的乃至精神的交流。一来，使孩子们给观众天真清澈之感，尤其是后部分孩子们想出游想摆脱辅育院囚笼般的禁锢时佩皮诺、莫杭致的面部特写的眼神光运用地恰到好处，充分展示了孩子们发自内心的极其强烈的渴望、渴望。
59、拉他们一把，
60、此外，影片中还出现了一种特殊构——框架。这一点突出表现在犯错的孩子被罚关禁闭的场面。无论是莫杭致还是蒙丹，只要是被关进黑屋子，就有从门的框架往外看的画面，再时不时加上一些孩子们从窗户、大门栅栏等向外看的镜头，令观众集中注意力，也生动表现了辅育院对于孩子的禁锢压制，反衬马修老师包容慈爱的形象。
61、故事的结局虽然伤感,但是又有些欣慰的地方,马修走了,每星期期盼自己父母来看望的贝比诺,一个很小的孩子想跟着马修老师走,原以为老师不会带自己,没想到载老师的车子停下的那一刻很感动,高兴。这是影片的最后一幕,是感动和微笑组成的。马修不仅仅用音乐塑造了可爱的孩子,更是用自己善良宽容的心灵造就了一个个生动有爱的孩子们。
