1、但是,由于有些家长在孩子读一年级之前,在有些所谓的学前班衔接班里,孩子已经学会了汉语拼音。这些孩子在读一年级的时候,汉语拼音已经掌握的差不多了,他学起来会很快。老师看到他已经学会了,从而会加快教学进度。在这种情况下,那些没有提前学过汉语拼音的孩子,学起来就很费劲了。
2、而有的老师可能教学过于简单了,忽略了这个,只是为教汉语拼音而教汉语拼音,逐个讲解汉语拼音的发音方法,发音特点,进行机械的操练,觉得自己练得很多,孩子应该很容易掌握,但是这些操练方法太枯燥了,孩子不愿意学,没有兴趣,所以学起来会觉得非常难。
3、教科书这样做的目的,让学生更多地借助生活口语来帮助学习汉语拼音,借助生活经验,做到准确发音。而不是一个一个的教字母的音方法,那样太枯燥了,孩子学起来会觉得比较难。
4、左下半圆是d,
5、同样,在学习声母y.w时,先让孩子结合画,找到与字母之间相似的部分。例如衣服袖子和衣身之间的皱痕,树杈像y,屋顶像w。
6、这就要求老师不管孩子的基本程度怎么样,一定要照顾到零起点教学的孩子,严格按照教学的规定,按照行政部门的规定,坚持零起点教学。
7、也就是孩子在学习汉语拼音的时候,要当他什么都不会,一片空白,从零起点开始教学。
8、教科书对于教学汉语拼音的目标是:
9、孩子在学习汉语拼音时,不过高的要求孩子,达到教材要求的目标就可以了。
10、所谓的拼读方法,一般也就有三种:音节数调法,音节定调法和韵母定调法。
11、如果教师根据要求进行零起点教学,并且根据教材的编排意,符合孩子的认知规律进行教学,孩子掌握汉语拼音是很轻松很容易的事儿。
12、一幅就是一个故事,学习汉语拼音的同时,发展孩子的观察能力、表达能力。
13、孩子都喜欢读朗朗上口的儿歌,有些汉语拼音教学中的重点难点,可以编成儿歌让孩子掌握。
14、观察画讲故事,掌握字母音和形。
15、让孩子利用画与字母之间的相似点,来记忆字形,来发音。这样孩子在学习汉语拼音时,难度就降低了,写起来会比较省劲。
16、有些汉语拼音,字形非常的相似,孩子容易混淆,可也可以利用儿歌,来区别它们的不同点:
17、拼音格,四条线,
18、让孩子轻松掌握汉语拼音,可以用用这些方法。
19、孩子只是会拼读就可以了,但有些老师在教学的时候,容易让孩子进行音节直呼,那样难度就陡然的提升了,其实孩子不需要学会直呼音节。这个度要把握好。
20、这第一个单元的识字学习,学习的都是最简单的常用汉字。这样做的目的,就是为了减轻孩子刚入学时的不适,而没有增加学习难度。
21、孩子特别喜欢听故事,也特别喜欢看画,也很喜欢讲故事。把学习汉语拼音和观察画听故事讲故事有机整合在一起,孩子是会很感兴趣的,画上的内容和汉语拼音的音和形一一对应,非常有利于孩子掌握字母的音和形,孩子在说故事的时候,不知不觉的,其实已经学会了汉语拼音。
22、一年级的孩子一入学,没有先进行汉语拼音的学习,而是先安排了一个单元的识字学习。
23、编成儿歌学拼音,有趣好玩好掌握。
24、而大人们却觉得这根本就不是一件难事儿,对于孩子拼读不上音节来简直是大呼小叫的。孩子胆小了,就不更不敢读了。
25、在拼音学习的时候,可以按照小孩子喜欢的学习方法来进行学习,孩子掌握起来是比较容易的,而且会感觉非常有趣,好玩儿。
26、这个单元还有一些儿歌,这些儿歌也是为学习汉语拼音服务的,同时也是为了激发孩子的学习兴趣,在学习的时候,可以采用多种形式的朗读,但并不要求理解,更不需要背诵。
27、看拼读,音节练习,拓展练读。
28、在汉语拼音单元教学,孩子只需要掌握汉语拼音就可以了,配合的生字词和儿歌不需要掌握。
29、教科书为了减轻孩子们学习汉语拼音的难度,采取了下面这些措施。
30、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
31、字母需要反复的识记巩固,如果只是单纯的抄写,孩子会觉得难度比较大,因为一年级的孩子小肌肉不发达,拿笔时间长了,手会酸痛,感觉到吃力。
32、住下格的不踩边,
33、首先让我们来看看,一年级上册的语文教科书,是怎样安排汉语拼音教学的。
34、拼音字母住里边。
35、一根拐杖是f,
36、一年级上册的语文教科书,一共安排了两个汉语拼音单元,分别是第二单元第三单元,一共13课。
37、干巴巴的汉语拼音学起来是比较枯燥的。孩子们都喜欢听故事,所以教科书配合汉语拼音的整合,每一个都包含着一个故事的情境。
38、在学习了孩子们已经熟悉的常用汉字之后,再进行系统的学习拼音,这样由熟悉的语言带出拼音的学习,可以使拼音与识字相辅相成,相互促进,从而减缓孩子学习汉语拼音的难度。
39、两个门洞是m。
40、还有关于拼读方法的儿歌,标调方法的儿歌等等。每一个汉语拼音,每一个汉语拼音的方法,都有相应的儿歌。感兴趣的家长可以关注我的今日头条号,我会一一奉上。
41、例如,孩子在书写汉语拼音的时候,对于四线格要求总是掌握不了,这样可以编成小儿歌:
42、这种方法最好跟游戏结合起来,否则太枯燥。
43、由熟悉的语言带出拼音的学习,把汉语拼音学习安排在第二单元。
44、中格写满顶两边。
45、字母手指操,心灵手又巧。
46、汉语拼音学习时,每课都配有整合的情境,来提示拼音字母的音或行,借助具体事物,帮助学生建立字母音和形的联系。
47、这三种方法是由易到难的。
48、这个单元的生字词只需要会读会认就可以了,根本不需要书写,更不需要进行具体的字形分析。因为这个单元的生字词只是为了辅助汉语拼音的学习,并不是主要的,主要的还是学习汉语拼音。
49、学校召开艺术节了,现场布置的喜气洋洋,还有n形的彩虹门。彩虹门上有三个大字“艺术节”。小明和小红都积极参加艺术节的表演。小红表演的是舞蹈,她拿着一把雨伞,左手紧紧的捏着t形伞把,摆出了一个优美d的造型。小明带来的是架子鼓演奏。小明挥舞着两个l形的鼓槌,有节奏的敲击架子鼓,发出哒哒哒的韵律。架子鼓旁边还摆放着一个手鼓,手鼓和架子鼓的支撑架,也正巧是d的造型。看来小明表演完架子鼓,还要表演手鼓呢。
50、(2)音节练习。
51、教育部严格规定,一年级的孩子必须进行的是零起点教学。
52、家长在家中,可以引导观察画编故事,掌握字母音和形;编成儿歌学拼音,有趣好玩好掌握;练练字母手指操,心灵手又巧;进行看拼读、音节练习、拓展练读。
53、个别教师没有坚持零起点教学,造成教学进度太快,没有基础的孩子学起来很费劲。
54、接下来让我们看看,一年级孩子学汉语拼音很费劲,费劲在哪里?
55、多读,也能帮助孩子掌握拼读音节的要领。
56、这时候,家长可以借助一些片,让孩子说说片上画着什么,来帮助孩子正确的拼读音节,可以出示这些片:猪八戒,拔萝卜,打靶,水坝。
57、孩子们在学习汉语拼音的时候,对于拼读是感觉最难的。
58、这样把字母和音节的学习与故事结合起来,孩子在学习汉语拼音的同时,也能发展他的观察能力、表达能力,增强学习汉语拼音的趣味性。
59、教材的每一课都提供了整合的情境,老师要先引导孩子自主观察情境,在画中自主发现汉语拼音的音形元素,这样帮助孩子学习汉语拼音,孩子学起来是很容易的,很快的。
60、孩子能说出这些片上的内容,那么对于ba的四声很轻松的就拼出来了。
61、一年级上册语文最主要的学习内容,就是学习汉语拼音和识字认字。如果学习的时候没有遵循儿童的学习规律,教不得法,会有孩子觉得很费劲。
62、家长可以多给孩子买一些带拼音的绘本读物,让孩子在家中每天读半个小时的绘本书,自己也可以试着拼一拼绘本书上的音节。
63、家长可以采用这三种方法,帮助孩子进行正确的拼读:看拼读,音节练习,拓展练读。
64、家长也可以把音节跟孩子特别熟悉的事物联系起来,即兴组词或组句。
65、画的内容,都是孩子们平时生活中比较是熟悉的事物。而且把汉语拼音视觉化,利用画和字母的音和形的相似点,来降低学习的难度,学生很快就容易接受,而且学起来也不枯燥。
66、在学习汉语拼音单元时,汉语拼音才是孩子最需要掌握的。那些生字词和儿歌,如果老师拔高了学生对它的掌握程度,会影响汉语拼音的学习,孩子抓不住重点,学的多了,就会感觉到很难。
67、孩子学习汉语拼音,直接指向生活中的实际运用。所以如果学习的时候和孩子的生活经验紧密结合,孩子是很容易在拼读音节的时候找到他该应有的实际意义,以及与口语对应的关系。这样学汉语拼音就不难了。
68、右下半圆是b,
69、(3)拓展练读。
70、教师在进行汉语拼音教学时,没有按照教材的编排意进行教学,只是进行机械性的操练。
71、但是如果只是机械的操练,而没有利用学生已有的生活经验,没有在语境中学习,在语境中运用,孩子学起来就觉得非常的难。
72、有很多孩子,单个读字母都没有问题,可是一拼读音节就不会了。
73、(1)看拼读。
74、家长和老师都要善于挖掘这个故事情境,引导孩子充分的观察画,让他看说话,看讲一个故事。
75、可以采用给大量音节,让孩子反复地在音节阶梯练习中,掌握音节拼读的方法。
76、例如,孩子们在刚开始学习拼读音节的时候,声母b和韵母a的四声相拼,有一定的难度,特别是定调有困难。
77、四线格儿歌
78、一个门洞是n,
79、例如,在学习字母i.u.ü时,教科书上的情境里,有晾衣杆上挂着的衣服,树杈,乌龟壳和吐泡泡的鱼,这些和字母的发音形状都是有联系的。
80、家长可以跟孩子玩一玩字母手指操,既复习巩固了字母,又玩了游戏,还增进了亲子关系。
81、一只伞柄是t,
82、住上格的不顶线,
83、例如,在学习声母d.t.n.l的时候,书上有一幅生动的画,很接近孩子的校园生活,家长可以引导孩子说一说画上的内容,甚至讲一个有关画的故事:
84、在教材中,汉语拼音单元为了孩子在情境中学习汉语拼音,会有一些生字词和儿歌。
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