1、二看搭配当不当,不当之处改流畅。
2、修改：加身体好、思想好并将肯定改可能
3、语感觉察法：审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析。
4、例1.会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。(“看法”和“建议”没有必然的联系，造成语意不明。)
5、例3.当你伫立岸边，放眼无边的大海,眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽画。(既然“放眼大海”,后面所呈现的画应是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可将“大海”改为“辽阔的大地”等。)
6、例3.学习写作是否一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。(“这”指代的内容未说明。)
7、修改：删幸免
8、修改：删不
9、B.今天的作业全都做完了，只剩下一道化学题没做。
10、修改：不能否认与不是构成三重否定，仍是否定，将不是改是
11、主语和谓语搭配不当例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。(“答复”和“调查处理”并不是态度，这属于主谓搭配不当，可把“是”改做“表现出”。)
12、修改：武断——果断
13、B.小宁的学习成绩好，所以他的思想品德也好。
14、例1.这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。(典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。)
15、例6.我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原因”与后“因为”重复，应去掉“的原因”或“因为”。)
16、语病一般通过下列几种方式可以判断。
17、(六)不合逻辑
18、(1)缺少主语：通过大家的努力，使“非典”的疫情被控制了。
19、C.骑自行车要遵守交通规则，防止不出交通事故。
20、病句判断口诀1看到多重定与状，思考语序当不当;句有并列的内容，种属搭配与照应;反问再加多重否，表意相反经常有;能否是否好不好，后面一个对不了;他它这那还有此，指代不明含糊辞;句中数字要细判，约数倍数经常乱;是与不是表判断，主宾搭配合习惯;对和对于前后看，谁是主动要分辨;个作量词要小心，既修定语又饰宾;和与二字现句中，断句不同意不同;连动逻辑必须审，连宾概念定要分;谓语后带长串宾，一般残缺宾中心;关联词语要搭配，准确再审主语位;病句判断很容易，记牢口诀得成绩做病句题操作口诀：语感感知语法析，再看修辞和逻辑。
21、②赘余：主、谓、宾语多余;修饰成分，附加成分多余。
22、例4.全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。
23、例如拼音错、字母打错、口误、语序不当、句式不清等现象。
24、修改：王平的许多事迹
25、修饰语与中心语搭配不当例：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。
26、C.他是多少个死难者中幸免的一个。
27、总的来说，辨析病句大致也可以有如下几种方法：
28、常见类型有：1.成分残缺；2.搭配不当；3.用词不当；4.重复啰嗦；5.词序颠倒；6.自相矛盾；7.指代不清；8.概念含糊。
29、规律标志一望知，造句类比是好事多项定语的一般顺序口诀：表所属，表指代，数量短语也不赖，动词怎样，形什么，性质名词不在外。
30、例5.经过广泛的讨论，反复的修改，新的奖酬金制度终于付诸于实施了。(介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，再加上介词“于”，就重复了。)
31、例1.为了防止今后不再发生类似的事件，有关部门进一步完善了安全生产措施。(与常理不符。“防止”和“不再”不合逻辑。)
32、例1.经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。(主语残缺。这是1992年全国高考题第4题的D项，因为多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。)
33、修改：加上“的需要”
34、修改：很大——很多
35、(2)缺少宾语：目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展。
36、病句判断口诀
37、修改：不管——尽管
38、并列不当：句子中出现交叉包含的关系。
39、语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。
40、前后矛盾：是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。
41、修改：增加可用倍数，缩短则不行，可改缩短了三分之二
42、例4.我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范和青少年学习增加困难。(“这样”指代不明。)
43、B.它每年的发电量，除了供给张疃使用外，还向林头、东关等地输送。
44、修改：向前发展——提高
45、修改：秋天的北京——北京的秋天
46、例5.有人说他的落选与个人恩怨有关，但他反驳时非常肯定地否认不是与人人恩怨有关。(双重否定失当，句意正好相反。可删去“不是”。)
47、修改：学习——研究——创造
48、例如有的单复数形式混用、时态混用、词性混用等现象。
49、主语和宾语意义上搭配不当例：所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。(这是典型的主宾搭配不当。)
50、例2.两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然没人下河救人!(两三百人怎么会有上千只眼睛呢?不合事理。)
51、例7.县里通知他10月5日前去报到。(歧义。由于“前”在此处界定模糊，以致产生误解，是10月5日前的任意一天，还是10月5日这一天去报到?)
52、B.在形势危急关头，队长武断的作出撤退决定。
53、这次参加考试的有中学生、初中团员、大学生。
54、例2.地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的，而黄土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要。(“黄土”究竟是什么，句子并未说清，语意不明。)
55、表达方面：语言表达简练或过于冗长，或用词怪异、造句生硬、堆砌词藻等现象，导致表达不清晰或误导他人。
56、把状语错放在定语的位置上：例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。(将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”)。
57、(3)主宾搭配不当：
58、四看用词当不当,恰当词语来换上。
59、A.客房内均设有闭路电视、国际国内直拨电话、音响、房间酒吧等应有尽有。
60、多层状语语序不当。例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。(应改为“热情的与他交谈”)
61、前后照应错误例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。(“正确与否”是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。)
62、例4.今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。(分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容，不能用表并列关系的“和”来连接。)
63、分句位置不当：例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。(正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”)
64、他主动为这个系工程力学专业的两届船舶结构力学学习班挑起了薄壳力学、船舶结构力学等课程的主讲任务。
65、B.奥运会上立功的健儿们终于凯旋胜利归来了!
66、B.王老师刚来，许多人不认识。
67、用词重复：是句子成分多余，造成重复累赘。
68、(谓语重复。“旋”就是“归”的意思，可改为“胜利归来”。)
69、一看成分缺不缺，缺的成分要补全。
70、修改：最后分句分开
71、(1)主谓搭配不当：
72、C.我们班同学将来都希望成为一个有所作为的人。
73、修改：挑起——承担
74、修改：他对好多人不认识
75、(2)动宾搭配不当：
76、不符事理：
77、凡是结构不完整，语句不通顺，内容有毛病的句子都叫病句。
78、主客颠倒：例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。(应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。)
79、逻辑分析法有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析。总之，学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。
80、(三)成分残缺或赘余
81、A.大家在会上研究并提出了一些实际问题。
82、(“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,可改为“认真”、“慎重”等。)
83、五看意思重复否,重复词语要赶走。
84、修改：删蔬菜
85、指代不明：李宁和在散步，他对他说：“上课要全神贯注的听讲。”
86、表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。
87、A.为了把情况写得更真实些，我们调查了许多王平的事迹。
88、例5.大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。(歧义。大家“气愤”的是什么?是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题?如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。)
89、用词不当：句子中词语感彩与句意不合而造成的病句，或关联词误用，就是词语误用
90、B.观看日出时，不能用眼睛直接观看，以免不要灼伤眼睛。
91、A.我们不能辜负老师们殷勤地期望。
92、①残缺：缺主、谓、宾语;缺必要的修饰成分、附加成分。
93、不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。语序不当主要有以下种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当。
94、C.李林在提高学习效率方面花了很大的心血。
95、例2.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(宾语残缺，这是1997年高考第6题的A项。句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”;在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。)
96、秋天的北京是美丽的季节。
97、关联词语位置不当：例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。(“即使”应移到“能力”的前面)
98、例6.局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。(歧义。“几个”放在“学校”之前，既可理解为是几个学校的领导，又可理解为一个学校的领导。)
99、辨析语病，并且能够修改，这是高考语文基本素养之一。学生需要掌握语言基础知识，最重要的是句子成分等。
100、(一)语序不当
101、修改：都希望将来
102、所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。
103、B.菜场向居民供应青菜、包菜、苹果等蔬菜。
104、搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误。
105、A.福建高速公路是连接省会福州和特区厦门的重要交通要道。
106、遣词造句方面：语言不地道、不通顺、不流畅。
107、六看句子矛盾处,去矛除盾要摆平。
108、例2.不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是风不正在作怪。(句式杂糅，可去掉“在作怪”。)
109、修改：全都——基本上
110、多层定语语序不当：例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。(将“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。)
111、修改：发电量——发的电
112、A.三年中，这个县的粮食产量以平均每年递增20%的速度大踏步地向前发展。
113、A.谁也不能否认优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。
114、修改：删“重要”
115、例3.作为一个员、的领导干部，办事、想问题都要从和人民的根本利益为出发点。(后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”改为“以”。)
116、修改：删“通过”或“使”
117、动词和宾语搭配不当例：《三国演义》这部出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。动词“塑造"”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,可将“事迹”改为“形象”。)
118、否定不当：
119、语法和用词方面：用词不恰当，通常涉及同义词、近义词、易混淆词等。
120、B.要教会学生如何学习，如何创造，如何研究。
121、语句歧义：指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。
122、定语、中心语位置颠倒：例：这个国家石油的生产，长期不能自给。(“石油的生产”应为“生产的石油”)
123、语文中的语病是从语法角度讲，语句存在内容或结构的毛病。现代汉语的语病，一般情况下分6种。也就是语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。
124、关联词使用不当：
125、搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。
126、(二)搭配不当
127、修改：出现两个或两个以上人物时要写清楚说话的人
128、A.赵勇聪明，学习成绩好，这次评“三好学生”他肯定能评上。
129、修改：研究并提出——提出并研究
130、修改：殷勤——殷切
131、例如突兀、夹杂等现象。
132、修改：将不要删去
133、(五)表意不明
134、所以，语病的判断需要注意以上几个方面。
135、句式杂糅：两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。
136、例3.南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。(该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。)
137、三看指代明不明,不明之处要注清。
138、所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：
139、提高学习成绩的关键，是怒不努力学习。
140、修改：删“凯旋”或“胜利归来”
141、所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂糅。
142、A.不管老师没有要求到，但是我们做学生的就应该严格做到。
143、数量词误用：东风织布厂棉布产量增加了2倍，时间却缩短了1倍。
144、把定语错放在状语的位置上：例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨论。(“热烈地”应放在“讨论”之前。)
145、修改：不仅——而且
146、语句不通顺，前言不搭后语，比如他长着一双大脚，戴着一副大手套！
147、(四)结构混乱
148、结构方面：句子结构没有符合主谓宾定状的基本要求，导致句子不通顺、表意不明。
149、成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。
150、提取主干法：运用语法分析的方法，将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析。
151、注意：修改病句时，要善于运用各种修改符号对症修改，不能改变句子的原意。
