1、一般上来说文段类型主要有:因果文段、转折文段、总分文段、分总文段、总分总文段、并列文段、顺承文段。解题时可根据文段类型将句子按相应结构合理排序。
2、给叙事短文的句子排序
3、，要考虑前后内容是否有属种关系，注意区分属种关
4、⑤回译性复述。先把课文译成汉语，听一句汉语用英语复述一句，可以帮助学生加深对课文的理解。
5、标志：随着、近年来、在……大背景下/环境下，这些词引出背景、交代现状，适合做首句。
6、即主语一致，
7、复述方法
8、②通过听说理解整篇课文与复述。对于一些故事性较强的课文，可通过放录音、示范复述、介绍课文梗概以及事先指导某几个语音语调较好的学生就课文内容排练成节目在课堂上表演等途径，为学生提供整体课文的信息和内容。在此基础上除了采用前节所提到的方式理解和复述课文外，还可采用表格形式。如根据6个盲人摸象的动作，象的部位和各自的看法列表如下：
9、提出的是别人的观点，如写作文时，开头往往会说“XXX说/有人认为……”，通过别人的观点引出自己想说的内
10、提醒：含有“……是”的句子不是一定做首句，形式只是辅助手段，重
11、第五步，按排好的顺序仔细读两遍，看排得对不对，如发现有的句子排得位置不对，就进行调整，直到这段话排得通顺连贯为止
12、代词，即代替名词、动词、形容词、数量词、副词的词。
13、“降低”等词后面不能跟表倍数的的数量词
14、问句）要考虑是否把意思弄反了。
15、”与“尽管
16、补写句子题答题技巧，是会用在那活生生的本人身上的。
17、能做逻辑起点的句子
18、③复述与背诵相结合。背涌是对原文一字不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。复述既可以帮助学生减低背诵的难度，又可克服死记硬背的恶习，多样灵活的复述还可使英语学习变得盎然有趣。因此可要求学生对课文的重要段落（或新词语集中的）背诵；对一般性段落复述，两者相互补充、促进，为提高和发展学生联想和回忆能力起到积极作用。
19、编制复述提纲是进一步理解课文、进行分析、整理和概括课文以及寻找各段的topicsentence和signals的过程。提纲的编制视课文的特点而定，其形式是多种多样的，只要能有效地唤起学生追忆课文内容就行。它可以是表格、课文的结构，各段意的概括，还可以是关键词。开始时师生共同提纲，随着学生能力的提高，可逐渐过渡到由学生自己编制提纲。
20、③背景引入
21、⑥这样的冷静分析不是没有道理
22、③根据课文概要复述。先概括每个段落的中心思想，再根据中心思想来复述，这样可以使理解系统化，复述条理化。
23、③有人分析称，各界在认识上存在不少误区，比如认为所有公务员都要公开，但香港就并非如此
24、③听录音复述。放课文录音，先让学生听一句，复述一句；然后再听一段，复述一段；最后听每段中的重点词语，进行课文复述。这样既训练听力，又培养复述能力，一举两得。
25、“至少”
26、并找出与它们各自对应的宾语，
27、、看到多个代词，要考虑到是否指代不明；看到多个否定副词（特别是反
28、还有双动带双宾的，拆开来搭配得当，合在一起就是病句了。
29、排列顺序不当
30、子是否缺少主语。
31、时间顺序是按事物发生发展的过程说明事物的。介绍事物发展变化过程的说明文常使用这种顺序。一般以时间先后及发展阶段为序进行说明，比如写生物以繁殖生长过程为序，写事物以形成演变过程为序等。
32、另一个则不得当；
33、第六，认真理解每一个句子的含义。
34、（l）机械复述。借助文字、、物等进行有控制的复述课文活动。常用下列形式：
35、顺序词(时间顺序、空间顺序、逻辑顺序)
36、中心语。
37、“最多”等词语后只能跟确数，而不能跟概数。
38、关联词语是否用错或搭配不当，
39、④根据问答题复述。教师以问的方法来引导学生复述。教师先提一些具体的问题，在问答操练后让学生叙述概括性问题。
40、、看见介词打头的句子，或前一个分句没有主语的时候，要考虑到这个句
41、搭配上顾此失彼
42、如果两个或者三个分句中有相同的词语重复出现(一般为重点词、名词)，那么说明这几个分句在讨论同一个话题，应排列在一起。
43、要做到熟练掌握，需要不断提高自己的阅读能力和分析能力
44、①借助启发性词语复述。用课文每句的句首词，或谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式作提示，边看边想边复述，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。
45、容的位置是否颠倒。
46、第二步，综合各句的意思，想想这些话主要说的是什么内容；
47、在语句排序这一块总共有三大步骤。
48、第三，可以根据表示先后的关键词。
49、指代词(这、其、他、他们等)
50、⑤逻辑规律：由一般到个别，由个别到一般，由概括到具体，由具体到概括等。
51、(5)具体描述评价说明的句子(揉碎了说，比如说等)
52、如果是记叙文的语段，要求排序的话，可以按照间的先后顺序，或者事情发生发展的顺序去排序。如果是一段说明性的文字，要考虑说明的顺序，看是时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序。如果是议论文段，要考虑是哪一种逻辑推理的顺序，是先主后次，由果溯源，还是由现象到本质
53、”不能说成“无论
54、(3)含有总结性词语的句子(总之，综上，由此可得，言而总之等)
55、(1)提出观点：中心句
56、提出问题——提出观点——论证观点
57、关联词(虽然……但是、因为……所以等)
58、提出观点——分析观点——论证观点
59、阅读题目要求，了解要求排序的句子数量和顺序。
60、(2)成对出现的关联词语，后者不做逻辑起点(但是，所以，就，而且，还有，才，则等)
61、因为代词是用来代替人或事物的，因此在代词出现之前，一定会有与它相对应的词语出现。据此，代词在语句排序中有两个作用:一是排除作为首句的可能;二是通过找到代词所指代的内容来确定分句的顺序。
62、空间顺序
63、判断首句
64、①复述时要把多种形式交替或混合使用，不让学生感到单调乏味，因而失去积极性。
65、②对策类的表述，像“应该、需要”出现，适合做尾句，如文段为“提出问题-分析问题-解决问题”，“解决问题”一般放在尾句。
66、比如:转折关联词——反对关系;递进关联词——程度加深关系;并列关联词——前后语义一致或句式一致。
67、：要按照事情发生的顺序进行排序
68、如果语句排序题中，几个分句中出现了空间、方位等指示词，可以按照事物正常的发展顺序进行排序。
69、在初步理解和复述课文时，阅读和听说是互相补充的。前者既可作为后者的基础，又可作为其继续，也可二者取一，具体要视课文与学生的理解情况。两个过程中所提及的具体手段均可交叉使用，不过，在不同阶段各有所侧重，不管通过哪种途径、采取哪种手段，目的都是为帮助学生理解和复述课文。
70、递进关系复句，后一个分句用“反而”而不用“而且”等等。
71、给写景短文的句子
72、逻辑顺序
73、编制提纲
74、一、看选项排首句
75、(4)并列句的后句不做逻辑起点(另一方面，同时，也等)
76、其次是数量词短语，形容词及其短语跟中心词贴得最近。
77、”与“即使
78、①结论句，“因此……、所以……、看来……、于是……、这……”的作用是总结前文、得出结论，表结论的关联词引导的句子适合做尾句。
79、“以免”等词语，注意句子是否不合逻辑（也就
80、第二，可以根据时间顺序。
81、是把意思弄反了）
82、：要会抓住关键语句进行排序
83、行文脉络
84、系和整体与部分的关系。
85、口头复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后，能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程。它是各发音器官和其它部位的动作与大脑的思维活动相结合的运动记忆。这种运动记忆虽然不像游泳或骑自行车通过大肌肉的动作，但是一经学会，再加以不断练习，也是不易忘掉的。因此，它是学生大量吸收语言材料并向长期记忆输送的有效途径。
86、④从现实情况看，就官员财产要不要公开的问题，早有基本共识
87、②口笔头结合。教师可要求学生口头复述后，再进行笔头复述，以克服部分学生只会说而不会写的毛病，保证复述的质量。
88、重复词(重复出现的概念或话题顶真结构)
89、、看两个以上的词语并列，要考虑到如下一些错误情形：意义上有交叉或
90、同时，也可以通过对选项进行分类或者归纳，来更好地理解和解决排序题。
91、总结词(因此、总之、换句话说、总而言之等)
92、在排列句子时如果不确定，可以多读几遍，根据自己的感觉和语感来进行排序。
93、（2）活用复述。指学生自己自由地、独立地进行复述，并且复述中对原课文加以改造、更新。常用下列两种形式：
94、先要准确的把握整体语段的基本内容，找到其中体现顺序的那道“线”，然后才能进行合理的排序。
95、排序写景的短文，是以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心，给人以美的享受。可以按观察的顺序写，可以按时间的推移顺序写，可以按空间顺序写，还可以按景物的不同类别来写。
96、排序题通常要求按照某种规则或者逻辑进行排序，需要考虑选项之间的关系和联系。
97、一年级上册句子排序，一切又都复归于平淡。
98、①阅读整篇课文与复述。在接触课文前或后，就课文内容提出一些问题。然后，把答案串成复述内容。问题不仅要紧扣课文内容，要体现其主要线索和事件，而且问题不宜过多过细。对于采取倒叙和描叙手法的课文，可根据其主要事件列出若干句子排列其先后顺序。先理清故事发生、发展的线索，然后按所展示的句子进行复述。根据课文特点，还可通过判断正误题、填写课文插和划分段落等手段初步理解和复述课文。
99、的意思，后面不要跟具体内容；
100、(1)文段首句一般不含指代词，以免指代不明。据此可排除包含指代词的句子放段首的选项。
101、词语排序的解题技巧，句子的排序的题首先我们要通读所有的句子，搞清楚这几段文字的大致内容，分清逻辑上的顺序，可以先按照时间顺序，或者空间顺序，我们就要找表示时间先后的词语，比如说，首先，第一，接着，然后，其次，后来，最后，结果怎么样等。
102、、出现关联词语，要考虑到：
103、“避免”
104、仔细阅读每个句子，理解其含义和作用，并分析句子之间的逻辑关系。
105、提出问题——分析问题——解决问题
106、放在后面。
107、、对于一些长句子特别是修饰限制语较多的句子，看到动词，一定要分清
108、一般来说，语段的排序主要涉及到以下一些因素：
109、高考经常出现这类题型，
110、⑦按表复述。把一些课的脉络制成表，根据表中的提示复述。
111、三、看行文定顺序
112、：要按照时间的顺序进行排序
113、解题技巧三：把握行文顺序
114、第三步，想想全段的内容按什么顺序排列好，即找出排列顺序的依据，如，是按事情发展顺序，还是时间顺序，或方位，还是“总分”等；
115、一般按由浅入深、由易到难、由整体到局部、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要、由现象到本质、由原因到结果、由特点到用途的顺序进行说明。
116、让学生由机械性复述过渡到活用性复述，符合学生认识能力由低级向高级发展的过程。教师既要为学生复述能力的发展打下基础，又要不断促使学生向前发展。因此教师不能一直控制学生的复述。教师应鼓励学生逐步脱离各种提示进行独立复述，以便既把前后知识贯通，温故知新，又达到灵活掌握和运用的目的。
117、将句子按照时间、空间、因果关系、条件关系等顺序组织，并将它们排列成一个完整的语言表达，让其流畅易懂。
118、解题技巧二：抓住关键词
119、给状物短文的句子
120、.第一步，根据文段所表现的内容，判断是哪类文段.
121、能复述原话最好，复述不了就概括了，用自己的语言说，复述前可以按情节提问，提问题的同时帮助孩子进一步理解，注意前后情节的连贯性。我听过老师的公开课，听得我想打瞌睡，先一页一页读，和之间完全是独立的，没有前后翻互联，而孩子的发散性思维完全可以把其他孩子也带跑偏，老师还很执着一定要标准答案，这样一来孩子不知所云，浑浑噩噩的，问完问题通篇读一遍算是理思路，我觉得吧，在不要求孩子理解文字的前提下读无所谓，如果以故事情节为主，为辅，又要复述的，通篇读一遍会好一些，而且是孩子自己朗读最佳。
122、提示：不能看到结论句和对策，就判断某句一定是尾句，一定要对比内容。如果一个句子是结论句，内容上是对策表述，这种“结论+对策”的形式，作为尾句概率高，但要把握内容。
123、理解课文
124、在排列句子时如果有相似的选项，可以根据前后文的内容和逻辑关系来辨别哪个更合理。
125、语文从而有了牵绊技巧，上册前一段时间申请了很久的修路款项也给批了下来。
126、(2)引出话题的句子(背景句、名言警句)
127、、看到数词，要想到“减少”
128、②提出观点
129、第四步，把握关键词，逐句理清先后
130、④事物本身的发展规律。
131、）注意避免赘余现象。如“否则”就是“不这样，那么”
132、通过这样联系，分析和比较、毋需多费口舌，学生自然会理解掌握这些表达法并领会各比较点之间的关系，复述起来自然得心应手了。此外还要注意段落结构。不同体裁的文章均有一定的特点和展开模式。指导学生学会分析的方法，掌握这些特点可为学生快速而又准确地理解和复述课文大开方便之门。
133、是……”，这是通过下定义的形式引出文段话题，后文围绕该话题详细论述、解释说明，故下定义适合做首句。
134、如何判断尾句？
135、典型标志：……是/就是/是指，如“小米是一家科
136、主要是缺少谓语动词或者宾语
137、从首尾句入手是解答语句排序题的通常思路。文段的首尾句具有以下两大特征：
138、第三步，根据文段的类型确定文段的首句.
139、结果跟的是一个主谓句，
140、掌握句子的主题和中心思想2.根据句子的逻辑关系进行排序3.注意句子之间的衔接和连贯性初一句子排序题是一种考察学生对于句子组织和逻辑关系的理解和把握能力的题型。
141、①关联词一般搭配出现。若题干有明显的成对关联词同时出现，则直接按照关联词先后顺序进行
142、详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据文章的顺序做出最清楚、明白、连贯的表述。可以抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片段的内容串联起来，进行详细复述。
143、第五，根据因果关系排序
144、若题干中只出现了成对关联词中的一半，比如只出现了“但是”，则按照关联词表达的分句间语义关系确定前后句内容，确定句子顺序。“但是”表达转折关系，则前后分句应是相反相对的，根据所给语句确定哪一句内容与其相反、不一致，从而锁定选项。
145、：要按照描述的先后顺序进行排序
146、分类标准不一；
147、可以通过做一些练习题或者找到相关的题目，不断地训练自己的解题能力，提高自己的阅读和分析能力
148、①变更性复述。复述时学生把课文中的人称、时态、语态和体裁等加以变化。如对话改为故事、直接引语变为间接引语等，使复述更灵活多样，生动有趣。
149、；否定的
150、排序题的解题技巧是要先理解每个选项的含义，然后根据题目要求进行排序。
151、、出现多个修饰限制语，要考虑它们的一般次序：表所属的放在最前面，
152、此外，也可以向老师或同学请教，多掌握一些解题技巧和方法，以提高自己的解题能力
153、看到判断动词“是”
154、排序状物短文是指对自然界中的静物如小闹钟、小台灯等，或者动物进行描写的短文。状物短文很重要的一点是要对所描写的“物”进行细致、有序地观察。
155、②但在如何公开，何时公开，怎样公开等问题上还远没达到共识的程度
156、一个搭配得当，
157、记住有关特定用法。如“无论
158、那么前一个分句的主语就要放在关联词语的前面，
159、）是否滥用关联词语，
160、排序题的解题技巧需要通过识别、理解、提取和分析材料信息，并从中归纳总结，构建逻辑关系，进行排序
161、①空间关系：从上到下，从左到右，从里到外等。
162、③人们认识事物的一般规律：由易到难，由浅到深，由表及里，由此到彼等。
163、复述的方法有哪三种：分别是详细复述、简要复述和创造性复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。
164、逻辑顺序是按照事理的关系来安排先后顺序的，这样安排符合人们认识事物的规律。介绍比较复杂的事物和现象，以及介绍事理的说明文往往使用这种顺序。
165、同时，积累一定的词汇量和句子结构的知识也是解题的关键。
166、(2)文段首句常是引论型的内容，而尾句常是结论性的语句。当句子内容是介绍背景时，可考虑此句为首句;当句子内容为得出结论时，可考虑此句为尾句。
167、提示：如果较多分句或者全部分句中都出现了相同的词语，那么这个词语一般为主题词，对我们解题并无帮助。届时，不适合用此种方法来解题。
168、除了掌握句子排序题的解题技巧，还可以通过多做练习题来提高解题能力。
169、二、看标志定先后
170、、出现“防止”
171、此外，注意阅读理解题中的关键词和关键信息，可以帮助更好地理解句子之间的逻辑关系，从而更准确地排序句子。
172、同一事物，
173、②缩述与扩述。复述时学生运用已学的新旧句型，自由地扩展课文的段落或浓缩课文。
174、第四，根据事情发展的顺序。
175、（即一动带双宾或双动带一宾，
176、排序题的解题技巧主要包括：认真阅读题目和材料、理清顺序、分析材料并提取关键词汇、确定排序关系、动手解题并检查答案的正确性
177、）关联词语位置是否合理。如果前后两个分句说的是
178、（1）初步理解与复述。为了一开始就从宏观入手纵观课文整体，可采用“整体——分段——整体”的方法。根据课文的题材和体裁的特点，通过阅读或听说等途径帮助学生掌握课文完整信息和内容，把握各段各层次间的联系和课文中心。
179、写句子二年级，大家都吃大碗吧！婷又上前翻译道。
180、第一，认真读懂题目要求。
181、(1)含指代词开头指代不明的句子(这，那，此，其，它等)
182、“如强加因果”等。
183、复述课文要抓住哪几要点？
184、②时间关系：从早到晚，从过去到现在等。
185、如果有标点符号或关键词可以作为线索，可以根据它们来确定句子的正确顺序。
186、“是”字后面不要加“因为”
187、按照意思上的逻辑关系，排列先后顺序。
188、排序。比如，一个分句中出现了“虽然”，那么含有“但是”的分句就应该在这个分句之后。
189、在解题过程中，可以先排除一些明显不符合要求的选项，然后再根据剩余选项的规则和逻辑进行排序。
190、空间顺序是按事物的方位为序说明事物的。说明形状和构造的实物说明文常使用这种顺序。一般是按实物的空间位置或构成部分，按上下左右、前后内外、东西南北等次序，根据情况灵活安排。
191、（时间上先后相承或程度上逐步加深）
192、复述时应注意以下三点：
193、如果句子的宾语只应是一个名词或名词性短语，
194、句子排序题答题也是有技巧和、有规律可循的。首先可以根据不同文体的阅读知识去理解判断句子的排列顺序。
195、①再比如财产公开不需要保护隐私，但香港把保护隐私作为财产申报公示制度的基本原则，保护申报人隐私也是一项国际惯例
196、是主干中的及物动词还是枝叶中的及物动词，
197、时空顺序
198、“原因是
199、文段往往通过下定义引出话题，如一个文段首句论述“XXX是指/XXX就
200、免错漏成分或张冠李戴。
201、不能做逻辑起点的句子
202、普通话标准。能抓住故事的重点，语言活泼有趣，能很好的吸引大家都注意力。以简洁明了的语言向我们传达的整个故事的内容。
203、包含关系；
204、典型标志：有人说、人们普遍认为、……认为，后文要么进行肯定论述，要么对前文观点进
205、①下定义
206、理解课文是复述的重要条件。理解不仅包括对课文中每个句子、每个词的正确理解和正确运用，而且包括对课文和段落整体结构的正确分析。
207、一年级排句子的好方法，就结出了一个个绿色的小灯笼。
208、就是名词或名词性短语后面又带上了谓语，那这个句子便杂糅了。
209、（2）分段讲解与复述。在学生初步理解和复述整体课文的基础上，再进行分段讲解和复述。可采用“抓重点、化难点”和“精讲多练”的方法，通过替换（同义代替或反义否定）、完成句子、造句和改变句型（如主动语态与被动语态、直接引语与间接引语、复合句与简单句之间的相互转换）等多种形式，不断以旧引新使知识前后贯通。
210、掌握解题技巧可以帮助学生更好地理解句子之间的关系，准确地排序句子，提高解题效率。
211、第四步，按确定的排列依据排列顺序；
212、把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话，能训练对句子的理解能力、有条理表达能力和构段能力.这样的练习一般可按五步进行.第一步，仔细阅读每句话或每组句子，理解它们的主要内容；
213、）如果是递进关系的，要考虑前后是否构成递进关系，或者前后内
214、②看复述。根据课文内容，教学挂或简笔画，让按的顺序复述课文。
215、之类，都是极易混淆的。
216、⑤这就需要我们静下来研究问题，而不是流于情绪的宣泄
217、可分为三类:人称代词，疑问代词，指示代词。在语句排序题中，最常考的代词是指示代词和人称代词。如“这、这样、那、那样、其、他、她、它”等。
218、第二步，根据相关的词语判断出文段所采用的具体顺序.
219、此外，还可按故事发展的自然顺序画简笔画复述；或者用有关课文主要内容的关键词（语言支撑点）连贯整篇课文来复述。
220、②关联词表现两个句子之间的逻辑关系。
221、注意：不是看到该类标志就判定某句一定为首句，要进行对比，如对比1和2，1为下定义，2为背景引入，形式上均可作首句，关键是对比内容。
222、最后，集中注意力做题，不要着急。
