1、-当诸葛亮阐述自己北伐的决心时，他的语气坚定，如“臣死为止”，表现了他誓要完成使命的决心和勇气。
2、指导学生朗读，要求富有感情。
3、教学过程：
4、诚恳，语重心长，心事重重，慷慨激扬，悲壮。
5、第二部分（3）追忆往事
6、在朗读时，应该以深沉、感人的语调为主，适当运用低沉、平缓的语气，以展现诸葛亮的诚恳和情感。同时，要注意表达出诸葛亮对国家和人民的关心和爱护，以及他为国家和人民奉献的精神。
7、熟读并熟记整篇文章的翻译，熟记作者的写作内容和思路，熟记本篇文章的注释。
8、（２）学生试着自己背
9、同组交流，取长补短（段意不要求统一）
10、第三部分（4）分清责任
11、熟读课文，积累生字词，熟悉课文大意
12、背书注意事项：
13、-在整篇出师表中，诸葛亮多次使用谦词，如“臣亮言”，“臣敢托矢效命”等，表现出他作为臣子对君主的尊重和自身的谦卑。
14、学生独立完成《语文助学》175页“预习积累”1
15、难点：培养学生文言文的阅读能力分析
16、-在表达对后主刘禅的期望时，诸葛亮的语气中充满了鼓励和期望，如“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”，语调中透露出对刘禅能够继承先帝遗志的期望。
17、第一课时
18、重难点：
19、二自主学习（边读边说）
20、开始背诵时边读边背，哪个地方总是忘记，就接着熟读，然后默背，哪里不熟或者出错，指出来之后加深记忆。
21、如：形势危急－－－大臣表现－－－三条建议
22、第一部分（１－2）提出建议
23、提问四人译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结
24、（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
25、学习１、２两段：翻译并理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力分析
26、-在文末，诸葛亮表达了自己对国家和皇帝的深厚情感，语气变得抒情，充满了感慨和期望，如“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”，语气中蕴含着对先帝的忠诚和对陛下的忠心。
27、臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧虑，恐付托不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵；若无兴复之言，则责攸之、依、允等之咎，以彰其慢。陛下亦宜自谋，以谘诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激！今当远离，临表涕泣，不知所云。
28、指导背诵：
29、（３）抽优生背
30、阅读课本上有关资料，了解背景、作者、表及题解
31、（１）作者指出当时蜀国的形势如何？
32、-他还在文中多次表达对先帝的感激之情，以及对自己使命的谦恭态度，如“追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”，显示了他对先帝的忠诚和对皇帝的敬重。
33、抽样提问，师生共评（同时板书）
34、切记死记硬背。以为只要花功夫死记硬背就能记住，死记硬背即使背诵下来也不会记长久，并且在某一个点忘记时根本无从记起。
35、疲弊：指国家贫穷衰弱；秋：关键时刻；妄自菲薄：过分看轻自己；盖：原来。
36、背诵后不复习，这是不可取的。偶尔要复习一下，加深自己的记忆，否则只会是短期记忆。
37、**坚定与决心**：
38、（４）全班齐背
39、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
40、**抒情语气**：
41、臣亮言：先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士，忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费依、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和穆，优劣得所也。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞亮死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
42、**谦恭语气**：
43、-诸葛亮在表述自己的政治观点和军事计划时，使用了严谨的语言，如“诚宜开张圣听”，“不宜偏私”等，展现了他作为政治家的严谨和务实。
44、《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏、克复中原之前给后主刘禅上书的表文。这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。以下是《出师表》的课时划分建议：
45、朗读全文，初步理解文章的内容和结构。
46、**严谨语气**：
47、教学目的：
48、二读二说课文：指导划分层次结构（引导学生围绕“出师”二字来分段）
49、**鼓励与期望**：
50、一、创设情境，导入新课
51、三读三说课文：学习１、２两段：
52、总体而言，《出师表》的语气和语调既有作为臣子对君主的恭敬谦卑，又有作为政治家的严谨务实，同时还有作为军事家的坚定果敢和作为文学家的抒情浪漫。这种复杂而微妙的语气语调，使得《出师表》不仅是一篇政治文献，也是一篇文学佳作。
53、思考问题：完成《语文助学》176页“感知探究”1------2题
54、-他在提出建议和策略时，使用了“宜”、“不宜”等措辞，表达了自己的坚定信念和明确立场。
55、把原文的现代文翻译一遍，更好理解文章的意思。理清楚文章的内容。
56、第一课时：
57、了解诸葛亮的生平和《出师表》的背景。
58、（板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明亲贤远佞）
59、在理解原文的基础下，快速背诵是最佳状态。背诵一篇课文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。
60、（２）作者提出哪几条建议？最重要的是哪条？为什么？
61、朝中执政者的软弱无能让他悲愤，年华流逝而壮志未酬让他把悲愤写入诗中。
62、《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给刘备的一篇表文，该文语气诚恳、语调恳切，表达了诸葛亮对刘备的忠诚和报答之情。
63、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
64、如古诗词的教学指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。
65、《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在上呈给后主刘禅的一份奏章，其语气和语调体现出诸葛亮忠诚、谦恭、严谨的性格特点以及他对待国家和皇帝的的态度。下面是对《出师表》语气和语调的分析：
66、学生结合注释自译课文１、２段教师补充以下词语：
67、一读一说课文
68、陆游想到了诸葛亮，想到了诸葛亮的《出师表》，诸葛亮以益州一州之地，为了兴复汉室，尚且多次北伐，鞠躬尽瘁，死而后已，何况现在南宋拥有半壁江山！
69、一说：检查预习：要求一名学生简介“表”的有关常识（学生独立完成《语文助学》175页“预习积累”2；第二名学生简述本文的写作背景；第三名学生简介诸葛亮。
70、教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结
71、诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。《出师表》文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
72、重点：熟读课文，识记文学常识
73、他的悲愤，忧国之情，足以当得起本诗的最后一句:千载谁堪伯仲间！
