1、把“被”字句改成“把”字句.
2、如，拟人句
3、把陈述句改成反问句.
4、例如：把“把”字句改成“被”字句
5、字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，在教学中常用的方法有：随文识字与集中识字相结合;记忆识字与趣味识字相结合;生活识字与阅读识字相结合等等，无生试讲时，考生可以根据自己的实际情况和时间安排选取合适的方法，但如果是实际的授课，就建议我们的语文老师在这个时候就调动起学生的兴趣，多采用趣味性的识记方式。
6、蒲公英的孩子们拿着小伞去远方旅行了。
7、四字词的运用
8、He'sridingabike.
9、字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。所以我们在字词教学中，可以试着让学生来做一个词语游戏——生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，让学生发散思维，去想有由这个生字词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样学生们由一个生字可以积累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，名言，警句，这样的字词教学，大大丰富了学生们的词汇，同时也能体现出作为语文老师的联系驾驭知识的素养。
10、字词教学的目标就是运用了。所以，在字词教学中，要让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，还要让学生能灵活运用。所以为了培养学生的运用意识，我们可以从兴趣入手，开展相应的互动活动，如星级运用闯关赛，如：1、书面运用要求：能用一个词说一句话;能连用两个词些几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。
11、Helikesreadingbooks.
12、I'mrunningtoschool.
13、石榴娃娃高兴极了，笑呀笑，笑咧了嘴。
14、Sheiswritingaletter.
15、Youareeatinganle.
16、秋伯伯来了，香蕉向秋伯伯鞠躬。
17、家里大门敞开着，难道是进了小偷。
18、这东西好得很，对我们的帮助可大了！
19、It'ssunnytoday.
20、陈述句换成疑问句
21、因为句子是语言表达的最基本单位，掌握好句子的结构、语法和使用方法是语文学习的关键，而一年级下册也是学生掌握句子华丽转身的时期。
22、Pleasecomein.
23、二字词的理解
24、她不仅是学习上的尖子，还是个运动健将难道不值得我们敬佩吗？
25、三字词的积累
26、通过专项训练，可以帮助学生深入理解句子的各个要素，提高句子的构建能力和表达能力，从而达到优化语文水平的效果。
27、They'replayinggames.
28、把间接引语改成直接引语.
29、难道我们不该对未来充满信心吗？
30、时间不早了，我得(děi)回家了。
31、训练的内容可以分为简单句、复合句和并列句等多种类型，帮助学生全面提高句子构建能力。
32、一字词的认读
33、字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词;根据具体的语境来理解词语;联系上下文理解词语;抓重点字理解词语;联系生活实际理解词语;利用找近义词或者反义词来理解词语;拆字组词法来理解词语等。在考场中，如果想弱化这一部分就可采用学生自己查找工具书自行解决的方式，具体情况看试讲时间安排和内容安排。
34、仿写句子：
35、下午5点左右，紫茉莉苏醒过来。
36、改变词序,改变句意.
37、春天来了，她轻轻的摸着柳枝，柳芽便悄悄的伸出绣花针似的脑袋。
38、把反问句改成陈述句.
39、把直接引语改成间接引语.
40、我不仅喜欢唱歌，还喜欢跳舞，难道这样我还不能成为文艺分子吗？
41、小青蛙在田里呱呱地唱歌。
42、句子专项训练可以采用多种教学方法，如语音教学、语法教学、语用教学等，同时也可以结合课堂教学和作业巩固等多种方式。
43、仿写句子三年级专项的练习：
44、蛐蛐儿在月光下开演唱会。
45、Wearehy.
46、Weareplayingbasketball.
47、这次语文考试你得了多少分？
48、总之，不管是在面试中还是实际教学中，字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，这样才能够达到课标中字词教学的目标。希望能帮助到各位考生以及初登讲台的各位小学教师。
