1、感叹句，抒情强烈。
2、(3)拟人：XX词使XX事物人格化、更富有情味，生动形象地表现了事物的XX特点，或形象地抒发（表现）XX情感。
3、重述问题：将双重否定问题转化为肯定的问题，便于明确回答。例如：
4、(谁)(做什么)(谁)(是什么)(谁、什么)(怎么样)
5、Q:"您不打算不参加派对吗？"
6、营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调；（内容）
7、(2)借代：和比喻接近，但没有比喻在议论文当中的作用。
8、矛盾句（段）——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
9、夸张句：为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做夸张。夸张句一般分为三类：一、扩大夸张：故意把客观事物说得“大,多,高,强,深”的夸张形式。例如：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。二、缩小夸张：故意把客观事物说得“小,少,低,弱,浅”的夸张形式。 例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 三、超前夸张：在时间上,把前后事物提前一步的夸张形式。例如：看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。这里举飞流直下三千尺,疑是银河落九天。把瀑布夸张为“三千尺”，是突出瀑布的壮观，令人震撼。
10、承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……，由……过渡到……（物人，景情，事理），由……转而写到……
11、反问句，加强语气
12、首先介绍这个拟声词所表达的声音或动作，例如“咔嚓”、“咕嘟嘟”等。
13、(1)、首句（段）——统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文铺垫，埋下伏笔。
14、(2)、散文主体材料及穿插性材料作用：主体材料可更好地表现主旨；穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用，行文更活泼，曲折有致，丰富或深化主旨。
15、情感句（段）——抒发强烈内在情感，直抒胸臆。
16、一般最后都要从情感、性格上分析(如果是动作描写、语言描写，要先说其动作、语言上的特点)。答题格式：生动形象写出了某某人的某某感情(或某某性格)。
17、(3)、抓住句段及材料在上下文中的关联作用。即使题干上没有要求说“具体”作用，在答题中也切不可笼统回答“承上启下”。
18、线索：贯穿全文的线索，在文中x次出现，层层递进，逐层深入，把……感情推向高潮
19、(4)对偶：主要是让句式整齐，在散文中造成整散结合的效果，增强语言的形式美。
20、答题模式
21、①对当前语段的内容作用；
22、考察修辞手法的语境：思考修辞手法是否与句子的主题、情感或文体相契合，进一步探索修辞手法在整个作品或段落中的作用。
23、几种主要修辞的作用分析答题格式
24、通过使用肯定的表达方式，回答会更加清晰和易于理解，避免引起歧义和误解。
25、2、思维模式
26、点睛句（段）——点明全文中心，统领下文；句子含意深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
27、最后可以结合具体的例子，说明这个拟声词在不同的语境下的运用和效果。
28、Q:"您不认为这个政策没有任何优势吗？"
29、(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范围。这些都是答作用题首先要思考的。
30、A:"是的，我觉得这个电影不错。"
31、总之，赏析拟声词需要注重细节和语境，从声音、构成、意义等方面全面分析，以便更好地理解和运用这些有趣的语言表达方式。
32、④增加权威性、文学性、历史性、文化性（视文体和功能而定，不要完全罗列）。
33、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
34、(2)、关于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答题模式。
35、答案：夸张句的赏析答题格式通常是先指出句子中的夸张手法，然后分析其作用和效果。具体来说，可以按照以下步骤进行：
36、答题格式如下：
37、疑问句，吸引读者，制造悬念
38、接着分析这个拟声词的构成和特点，例如是否有重复的音节、是否有拖长或急促的音调等。
39、转承句（段）——承上启下，过渡，承接上文，引出下文。
40、接着探讨这个拟声词的语境和意义，例如它出现在哪种情境下，是否带有某种情感色彩等。
41、A:"是的，我认为这个政策有一些优势。"
42、这个答题公式可以帮助你系统地分析句子的修辞手法，从而更好地理解作者的意和作品的整体表达效果。
43、使说明更有说服力。
44、引起下文：为下文写……埋下伏笔，为下文写……张本，为……进行了铺垫，呼应下文……，奠定了文章的感情基调
45、排比：除了和对偶一样的作用外，还有其它作用：
46、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。
47、提供具体例证和论证：通过引用句子中的具体词语、短语、表达方式等，配以解释和分析，来支持对修辞手法的赏析。
48、A:"是的，我打算参加派对。"
49、总结上文：呼应上文……，点明了全文的主旨，并进一步……，卒章显志，表达了……
50、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。扩展资料：
51、结合文章背景信息：如果是在整篇文章或段落中分析句子，要结合背景信息，如作者的写作风格、题材特点、时代背景等，进一步理解修辞手法的使用。
52、指出夸张手法：在回答问题时，首先要明确指出句子中使用了夸张手法，例如“这个句子使用了夸张手法”。
53、赏析拟声词时，可以按照以下格式进行答题：
54、这更要根据文章具体的拟声词来写，大致答题格式是：作者在××中运用了拟声手法，××词生动形象地描绘了××，读者仿佛也感受到了/切身体会到……（作者想要表达的意）
55、简化回答：使用简洁明了的语句回答问题，避免使用复杂的双重否定结构。例如：
56、知识模式（储备）
57、二、分析段落答题格式：
58、③丰富文章内容或富有诗意等。
59、一、句子的构成和基本形式
60、举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
61、答题格式：这是个..........句，表达了........（作用）。
62、中心句（段）——点明中心，揭示主旨。
63、(4)、根据不同文本的内容安排，有时还要结合表现手法所起的作用考虑结构作用。这类手法的作用还有“对比”“衬托”等。
64、(2)、把握句段、材料的基本内容，以此作答，这是前提。
65、Q:"您不觉得这个电影一点也不好看吗？"
66、以下是一种句子答题公式，可以帮助你进行修辞角度的赏析：
67、设问句，提醒注意，引发思考
68、三、分析作用答题格式：
69、结构上：常见的表现手法
70、按照句子的用途、语气，可分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句四种基本形式。
71、双重否定就是肯定，可以带上语气词回答。
72、结合原文：在回答过程中，可以适当引用原文中的句子或词语，以支持自己的观点和分析。
73、分析修辞手法的目的：思考作者为何选择使用特定的修辞手法，试揭示作者的意和写作意义。
74、总结句子的修辞特点：最后，总结句子的修辞特点和效果，以及与作品整体风格或主题的关联，以深化对句子的理解。
75、动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。
76、画表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
77、如果首段连续发问，那么首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的作用；如果开篇连续感叹，那么首段还兼有强烈的抒情作用（内容）
78、例如：小明‖在认真学习。他‖是十佳少先队员。小草‖有顽强的生命力。
79、揭示修辞手法的效果：分析修辞手法的作用，探究其在句子中所产生的效果和意义。
80、分析作用与效果：分析夸张手法在句子中的作用和效果，例如强调了某个观点、表达了强烈的情感、增强了语言的表现力等。
81、尾句（段）——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷。
82、肯定表达：直接使用肯定的语句回答问题，而非使用双重否定。例如：
83、先指出那几句话用了夸张修辞格。
84、确定句子的修辞手法：读句子并辨认句中是否使用了修辞手法，如比喻、拟人、夸张、反问等。
85、句子是由词或者短语构成的。它能明白地表达一个完整的意思。句子一般可以分两部分：前一部讲谁或什么，后一部分说的是“做什么”、“怎么样”或“是什么”。
86、这样的答题格式可以帮助我们更好地赏析夸张句，理解作者的意和表达效果。同时，按照这种格式回答，可以使答案更加条理清晰、逻辑严谨。
87、一、分析句子从句式入手
88、在涉及双重否定的语句或问题时，为了避免混淆和误解，建议使用肯定的表达方式。以下是一个避免双重否定的表达答题框架示例：
89、描述夸张内容：简要描述句子中的夸张内容，即作者对某个事物或现象进行了夸大或缩小的描述。
90、引出下文，总领全文，为下铺垫，设置悬念，埋下伏笔，照应后文，与下文形成对比，欲扬先抑（结构）；
91、(5)夸张：更强烈地抒发了XX情感，或更充分、更突出地表现了XX的XX特点。
92、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。
93、(1)比喻：运用XX等（喻体），生动形象地表现了XX（事物的特点、情感、思想观点）。在议论文中，比喻是是为了深入浅出地说明某种深刻的道理，便于读者理解接受。
94、内容上：是为了写什么或为了说明什么（主要内容或主题），抒发了作者……情感，表现手法、用得比较生动的词句及其表达效果
95、然后指出是怎样夸张的？
96、开篇点题，点名时间、地点，点明题旨（内容-主旨）；
97、②对全文的作用；
98、有什么效果？（突出……什么特点？给人留下了深刻的影像。）
